miércoles, 26 de mayo de 2010

autoevaluación

Despues del parlamento de mi amigo y compañero Jorge me que quedado sin argmentos y palabras para hacerlo mejor.
Creo que nadie tiene que evaluar a nadie y mucho menos entre compañeros. Y yo no soy capaz de decir nada malo de ninguno de mis compañeros, así que mi evaluación sobre Carmen, Jacobo, Verónica y Jorge es positiva. Nos hemos coordinado muy bien, hemos compartido un día en una casa de campo, hemos sufrido una granizada de miedo,nos hemos disfrazado, hemos padecido a la hora de reservar salas en la biblioteca para hacer la grabación de las voces...podría enumerar un sin fin de cosas más que hemos compartido y con eso es con lo que me quedo.
¡¡¡¡¡ GRACIAS CHICOS!!!!!!

martes, 25 de mayo de 2010

ABSTRAC- EL NUEVO POLISISTEMA LITERARIO: SOBRE LOS BLOGS DE LITERATURA Y SU CORRECTA DETECCIÓN EN LA RED

Entendido el polisistema como un sistema de sistemas que se entrecruzan hasta formar una ‘red’, esto es, como un todo estructurado que asegura, revelando en dicha red la independencia de los elementos que lo integran, nuestro objetivo en este estudio reside en orientar y en explicar al lector cómo funcionan los Blogs de Literatura española en el seno de la red virtual, y los vínculos que se establecen entre ésta y el aula de Secundaria y Bachillerato en relación a la Didáctica de la Literatura española.

Para ello, realizaremos una clasificación de algunos de los blogs sobre literatura española que estimemos más completos, con el fin de saber cuáles de ellos pueden servir a nuestros alumnos de manera óptima para la realización de actividades y la obtención de información y materiales/recursos literarios en el aula.

POEMA RECITADO

Bueno con esta entrada quiero hacer un guiño a la asignatura de las TIC (para que vea el Profe José que algo he aprendido) ¡ya.., ya.., ya sé que no soy tan buena recitando como el MAESTRO JACOBO! pero ahí queda. Tengo que decir que me hubiera gustado recitar un poema de Miguel Hernández pero, cómo no, alguien se me adelantó (una tal Elena pero no de Troya sino la de La Odisea de los Ulises). Si he recitado este poema titulado Son de negros en Cuba, de Lorca es porque además, de que me gusta este poeta, me trae recuerdos de mi época de instituto cuando el profesor de literatura nos daba selecciones de poemas de diversos autores para leerlos y comentar nuestras interpretaciones libres después oralmente, por ello este recitado también es un guiño a mi profesor de literatura del instituto Manolo, ya que, me inculcó el gusto por la literatura y es para mí un referente a seguir como profesor y persona. http://www.youtube.com/watch?v=NAevUPwP9pY
video

UN ABSTRACT MUY ABSTRACT

Abstract
Resumen
El objetivo del presente estudio es dar respuesta a la pregunta: ¿Qué justifica el uso de las TIC en el aula? Se han observado ventajas educativas en: alumnos, proceso de enseñanza y profesores.
En los alumnos se ha producido un aumento del interés por la materia estudiada; mejora en la capacidad para resolver problemas; incremento de la creatividad y la imaginación, la flexibilidad de las mismas permite adaptarse al ritmo y capacidad del alumno, de ahí una personalización de los procesos de enseñanza y aprendizaje. Acceso a múltiples recursos educativos y entornos de aprendizaje.
Respecto al proceso de enseñanza-aprendizaje permiten en cuanto a contenidos curriculares presentar la información de una manera distinta a como lo hacían los tradicionales libros y vídeos. Para empezar se trata de contenidos más dinámicos con una característica distintiva fundamental: la interactividad. Ello fomenta una actitud activa del alumno frente al carácter de exposición o pasivo promoviendo el interés y la motivación. Desarrollo de la iniciativa y aprendizaje cooperativo. Mayor comunicación entre profesores y alumnos. Desarrollo de habilidades de búsqueda selección de información.
Palabras clave: Educación, uso de tics en el aula, ventajas educativas.

Recomendación de un congreso

EL ROMANTICISMO LITERARIO ESPAÑOL E HISPANOAMERICANO

Recomiendo este curso porque es muy interesante y, además, lo dirige Rubio (profesor al que la mayoría conocemos). Es una buena oportunidad para realizar un curso en Santander y visitar el Palacio de la Magdalena (merece la pena verlo).
Si queréis saber más sobre el congreso, pinchad en el enlace:

http://www.uimp.es/uimp/home/homeUIMPdina.php?jcj=ACTIVIDADES_ACADEMICAS&juj=3002&lan=es&jpj=plan=60IV&any=2010-11&verasi=N&lan=es&tipo=ACA¶metros=actividad=$oficial=S$sede=Santander$tipoact=$fecini

Educación dentro de 30 años.

Lo único que sé es que dentro de 30 años tendré 57 años (a este paso aún me quedarán muchos años para jubilarme...).
No creo que la educación cambie mucho. Si quiero ser positiva pensaré que dentro de 30 años los alumnos sabrán tres o cuatro idiomas y controlarán la tecnología desde muy pequeños.
Seguirá habiendo profesor (profesor-guía) y se seguirán dando casi las mismas asignaturas. Seguramente incorporarán asignaturas nuevas. Todos los alumnos tendrán su ordenador en clase y, además, los apuntes los tomarán en el ordenador. Todos los profesores tendremos pantalla digital (pero como la incorporación de estas pantallas será muy tardía, los profesores más mayores no se aclararán con el uso).
La verdad es que no quiero pensar en cómo será la educación dentro de 30 años porque no me apetece pensar en que estaré chocha y mayor.

Webquest

He elegido esta webquest porque me parece interesante que los alumnos lean y estudien obras de teatro del siglo XX. Además, esta obra en concreto, Historia de una escalera, la estudié en 2.º de bachillerato y me gustó mucho. La webquest está muy bien e introduce a los alumnos en la obra y hace que la entiendan y se la lean.

http://www.juntadeandalucia.es/averroes/palmeral/lengua/webquest/historiadeescalera/index.htm

Las TIC en el 2030



Respecto a mi práctica docente en el 2030 es una cuestión que en estos momentos no tengo tiempo ni para planteármela, no sé lo que me deparará el futuro. Hoy por hoy estoy realizando este máster para formarme y ser una mejor profesora (no entro a cuestionar esto), el caso es que no se si sobreviviré a este máster o no, qué decisiones tomaré en un futuro no muy lejano, pero lo que si tengo claro es que seguiré en el mundo de la enseñanza. En cualquier caso si me tengo que imaginar dentro de 20 años impartiendo clase en un instituto, me veo rodeada de tecnología como “Alicia en el país de la tecnología” diciendo a los alumnos: ¡Buenos días chic@s¡ encender el e-book, en lugar de decir: abrir el libro de texto por la página…, utilizando pizarra digital, colgando materiales en el blog y realizando algún debate en alguna red social.
Quizás me equivoque o no, pero visto lo visto hasta ahora, y el vaivén de leyes que ha sufrido el sistema educativo español gracias a la arrogancia e intereses de los diferentes partidos políticos que se han alternado en el poder creo que no vamos a ver grandes transformaciones en el sistema educativo de aquí a veinte años, pienso que en el futuro no vamos a pasar lista a nuestros alumnos con sensores de retina; ni el profesor va a ser un ente virtual configurado como un aparato electrónico donde se puede seleccionar el tema que se va a estudiar…
Pero algo que considero fundamental y que reparemos en ello, es que constantemente se nos está diciendo que eduquemos a nuestros alumnos en valores; que les formemos como personas por ello creo que por mucha tecnología que nos rodee la figura del profesor será insustituible, es decir, no podrá ser reemplazada por un ordenador. Estamos de acuerdo que su papel ha cambiado, pues ya no somos meros transmisores de información, en esto las TIC nos han aventajado, sino que, además somos educadores y como tal el profesor debe ser un referente para el alumno que debe ver en él un espejo para bien o para mal, que guía al alumno en su aprendizaje ya sea web 2.0 o analógico.
Con todo ello me refiero a la relación profesor alumno en un aula, todos hemos tenido mejores o peores profesores a lo largo de nuestra vida pero siempre recordamos los buenos, aquellos que nos enseñaron algo nuevo; que nos tendieron la mano en momentos difíciles; que creyeron en uno, que admirábamos por cómo impartía la lección y nos hacían avanzar en nuestro aprendizaje…algo que un “ordenador” no aporta, pues no tiene calidad humana, además de que no es capaz de guiar el aprendizaje.
Cuando realicé las prácticas en el centro me encontré con una clase de 2º de E.SO que poco distaba de la mía de antaño: alumnos sentados por parejas, con perfiles fácilmente identificables: el tímido, el trabajador, el pasota o “disruptivo”, el guaperas… ¡vamos la clase de toda la vida! la única diferencia claramente identificable la encontré en el mundo que les rodea: Mp3, ordenadores, móviles de última generación…,por tanto, considero que es fundamental “ponernos las pilas” y modernizar la manera de impartir clase, y aprovecharnos de todo su mundo. Por ello debemos ayudarnos de las TIC en nuestra tarea como docentes, servirnos de ellas como instrumento de motivación. Cosa que yo espero hacer en el futuro, pues, para entonces seré una experta en esto de las TIC o al menos me defenderé (o eso espero y deseo).

webquest

http://www.eduteka.org/espcreacer.php3

Esta es una webquest sobre la creación de acertijos en la cual se propone que el alumno eliga un animal y una vez escogidio, mediante una adivinanza describan las características particulares de éste. También se propone para la representación de las adivinazas posibles medios ...TIC´S.´...si el Instituto en el que trabajamos dispone de medios informaticos.

AUTOEVALUACIÓN, ¿A QUIÉN LE IMPORTA LA NOTA?

El sonambulista acabó totalmente decepcionado. Oh mon Dieu! Qu’est-ce que tu a dit? Repito, totalmente decepcionado. Mi nota… hace tanto tiempo que no veo a Mafalda y esos psicoanalistas argentinos nunca fallan. Mis compañeros, o podríamos decir nuestros compañeros, numerarlos de mayor a menor relevancia. Al este del oeste, más positivo o menos participación. Sinceramente estoy perdido. ¿Qué quieres escuchar? Que Sandra tiene un diez y llega a donde otros no llegan, y no sé por qué pero me lo imagino. Antonio no sé lo que tiene pero me pasó por debajo de la falda el paquete office. Melibea saltando de un pozo al vacío. Luís me enseñó a mirarlo todo mucho más pausado y Luís me enseñó a mirarlo con carcajadas. Jacobo, esa vieja barbuda, hechicera y alcoholada. Raimundo citando a Adam Smith nos diría que lo importante es el amor, el amor a la literatura, a la lengua, a nosotros mismos y a nuestros alumnos. Nuria, a veces, tiene una voz ronca de un fin de semana revuelto que casi no puede trabajar y Verónica tiene paciencia para aburrir. Josema o Juanma, reverso o anverso, siempre los confundo. Esto debería ser una lista larga en la que incluiríamos hasta Anabel, imagínate si debe ser larga. Pero no tengo muchas ganas de enumerar o numerar lo que me ha enseñado cada uno de mis compañeros, su relevancia ha sido vital, yo no hubiera hecho nada sin ellos y por lo tanto mi quedo con todos, con los que se salvan y los que no, los que ya tienen reservado un rincón tranquilo (tan tranquilo como un despacho en la universidad) y los que no se quedan inmóviles llenos de inquietud. Creo que ya lo he dicho, será un déjàvu, pero si algo he aprendido ha sido gracias a mis compañeros, y no puedo excluir a nadie, porque si alguien no ha tenido relevancia ha sido porque yo no me he detenido a escucharle (entonces el suspenso es para mí).
Mi nota, es decir, Mi nota total (ahora recuerdo la primera redacción: “buen juego filosófico-literario pero dando vueltas a pocos conceptos” ¿Lo recuerdas?), creo que mi nota final me da igual. Lo importante será si he aprendido algo útil, práctico, para ser mejor profesor de secundaria en Lengua castellana y su literatura. Y si lo importante fuera lo aprendido, entonces estoy seguro que si hiciéramos una gráfica Pedro habrá aprendido mucho más que Sandra y por lo tanto él merece el diez, aunque Sandra siga llegando más lejos y conservando su nota. Pero más que la nota, que es muy útil para justificar suspensos y matrículas, lo que ahora (y siempre) me interesaría sería un juicio crítico sobre el trabajo realizado (¿Aprenderé o mejoraré cuando entre en mi expediente del Campus Virtual y vea allí una nota con sus decimales?). ¿Yo tengo que evaluar pero tú no lo vas a hacer? Tú simplemente nos engañarás con tu tabla de Excel. Corregir es mejorar, evaluar es mejorar, calificar no sé en este contexto para que sirve.
Un último apunte (importante). “Coeducación comunicativa de Sanchos y Quijotes”. Ese es el título ganador de la última actividad, que muy a mi pesar ha quedado desierto, el problema es que di la opción de si quieres y nadie ha participado, nadie contribuyó a mejorarlo. Yo hice un trabajo y nadie lo evaluó (ni tan siquiera tú) y ahora me importa un pepino si la califican, me da igual que me den un diez porque eso no va a hacer que yo aprenda ni que mejore como profesor. Me pides que evalúe a mis compañeros, a mi grupo, al profesor, a mí mismo pero tú no lo haces. Es estupendo porque tú vas a aprender, corregir errores que has cometido. ¿Pero… y yo, y nosotros? A mí también me gustaría que hicieras esta actividad, pero sin números, razonadamente. Te doy a elegir, ¿Qué prefieres ser Sancho o Quijote?
¿Por qué nadie me enseñaría a morderme la lengua?
Pd. Boicotear: impedir o entorpecer la relación de un acto o de un proceso como medio de presión para conseguir algo (DRAE, 2001). El boicot empezó con la falta de comunicación (ya sabes que debemos coeducarnos en comunicación), empezó cuando dejamos de evaluar los trabajos de los demás y comenzamos a calificarlos sin más. ¡Parece que no hayamos aprendido nada desde noviembre!

Todo sobre nuestra Celestina

Hola a todos!
Para aquellos curiosos que quieran todo lo que hicimos para el trabajo de adptación pueden visitar nuestra página en slideshare, allí encontrarán nuestro trabajo al completo. El enlace es el siguiente:

http://www.slideshare.net/alestedeloeste

Muchas gracias a todos y nos vemos en las aulas.

WEBQUEST SOBRE ANTONIO MACHADO

Hola Compañer@s:

Os recomiendo la siguiente Webquest, dedicada al poeta Antonio Machado y destinada para alumnos de 4º de ESO.

En ella, los alumnos deben reunirse en grupos de 6 para realizar un informe en el que aparezcan datos (contexto histórico, social, político, cultural filosófico y literario) sobre el poeta y su obra, centrándose de manera especial en los poemarios Soledades, galerías y otros poemas y Campos de Castilla; todo ello relacionado con los postulados poéticos y las circunstancias históricas y personales del poeta. Es interesante sobre todo la amplia variedad de recursos que proporciona el profesor a sus alumnos para la realización del informe (no os la perdáis)

Aquí os dejo el enlace de esta interesante webquest titulada: "Antonio Machado. Caminos de soledad por los campos de Castilla":

http://personal.telefonica.terra.es/web/miguelmartinez/cursowq/miWebQuest1.htm

REGRESO A LAS TIC's: EDUCACIÓN Y TIC EN 2030. ¿UNA EDUCACIÓN CUÁNTICA?

video

(Es conveniente que mientras leéis la reflexión escuchéis el vídeo)

- Hoy en día la etiqueta ‘cuántico/a’ se añade a todo.
Hace unos años el epíteto era ‘creativo/a’:
‘cocina creativa’, ‘curación creativa’,
‘educación creativa’. Hoy es: ‘curación cuántica’,
‘educación cuántica’
- ¿Y qué es la educación cuántica?
- No lo sé… ¡pero suena cojonudo!

En un mundo tan pragmático como el actual, en el que los alumnos sólo buscan lo inmediato y lo concreto, los profesores han tenido que sumergirse poco a poco en el mundo de las nuevas tecnologías y adaptarse a ellas, muchas veces como la única opción para que, incluyéndolas en su asignatura, ésta haya suscitado un cierto interés en el alumnado.
Con ello, las TIC’s avanzan a pasos agigantados por este universo en continuo cambio que llamamos Didáctica de X.
Lo que os propongo es que reflexionéis sobre la siguiente afirmación: en 2030, las nuevas tecnologías permitirán tanto a los docentes como al alumnado estar en dos o más lugares a la vez.

No, no estoy diciendo ninguna locura. Me explico: hemos visto a lo largo del curso cómo nosotros podíamos estar chateando (o twiteando) mientras atendíamos en clase; o, tomemos otro ejemplo: si hemos visionado una conferencia vía Internet porque no pudimos asistir con nuestros compañeros a la misma, ¿no es esa una forma de estar con ellos al mismo tiempo -aunque ellos no notasen nuestra presencia-, estando a la vez frente a nuestro ordenador y siguiendo la conferencia?
Pero, compliquémonos más la vida: ¿podríamos estar en otro lugar (ya seamos docentes o alumnos), e impartir o recibir las clases sin tener que asistir a clase estando en clase? Sí, y, aunque esto no se ha implantado hoy en día, yo creo que en 2030 la educación no será en el aula, sino en un espacio propio para recibir la docencia de manera virtual. Y ello sólo será posible gracias a las TIC’s. Hablamos, entonces, de una EDUCACIÓN CUÁNTICA que rebase el continuo espacio-temporal.
Así que, compañeros, conectar vuestros Circuitos temporales y preparad el Condensador de Fluzo… ¡que nos vamos al año 2030!.

De la Educación Cuántica: la docencia holográfica

En la película Desafío total, Sharon Stone recibía sus clases de tenis a través de una profesora virtual holográfica….
En la película Star Wars, la princesa Leia pedía ayuda a Obi Wan Quenobi a través de un androide llamado R2D2, el cual transmitía dicha información al anciano Jedi en forma de holograma.
Pues bien, esto que veíamos en dichas películas y que hace años era imposible de llevar a cabo, ahora se puede hacer perfectamente.
De esta manera, ¿qué nos impide, como docentes, impartir nuestras clases siendo nosotros un holograma para nuestros alumnos, y viceversa, que nuestros alumnos sean para nosotros un holograma, siendo todos en nuestro propio espacio?

Es lo que en Física cuántica se denomina “La no-localidad y la interconexión cuántica”.
“No-localidad” porque, si lo pensáis bien, tanto profesores como alumnos no se hallan en una espacio físico concreto, sino en muchos espacios a la vez [tantos como alumnos haya] (recodad en el consejo de Jedis, cómo muchos de los miembros no están ‘presentes’ en el lugar en que se celebra la reunión, y a la vez están presentes y participan en el mismo consejo de manera virtual (holográfica)).
Entonces podemos criticar esta idea y argüir: eso es una tontería porque los alumnos no se relacionan afectivamente con sus compañeros y el profesor. Aparentemente no, pero…
“Interconexión cuántica” porque todos están conectados en el mismo espacio, y así, el profesor puede dirigir la clase, ya que en su campo de visión se le presentan todas las formas holográficas de sus alumnos: Al alumno le sucede lo mismo: recibe de forma virtual la docencia, y tiene a su lado a sus compañeros virtualmente, aunque no físicamente (fijaros que esto permitiría que la clase siguiese un ritmo, pues ningún alumno podría, por ejemplo, lanzar un papel a otro [la bola de papel traspasaría la imagen holográfica del compañero], y así, si a un alumno no le interesa la asignatura -porque en el 2030 también habrá absentismo-, pues que no se conecte a las fuentes de docencia específica (así se llamará a las clases de las asignaturas)...
En cuanto a los vínculos afectivos, ¡claro que los habrá!: igual que ahora le hablas a alguien a la cara, en 2030 lo harás a un holograma (eso sí, sólo en las horas de clase, porque una vez hayan terminado las horas dedicadas a la docencia, podrás quedar con tus amigos).
Esto que parece una locura está a la vuelta de la esquina…será ésta una Educación 7.0 [“De lo que no se puede hablar hay que callar”]

Lo que quiero decir es que, a día de hoy, es innegable que en los tiempos que corren las TIC’s hayan evolucionado (y revolucionado) la docencia de las materias que se imparten en los institutos, y aun en los colegios.
¿Es esto positivo? Yo creo que sí, porque a los alumnos les permiten mejorar su capacidad para producir y realizar investigaciones a través de programas interactivos y de multimedia, así como de cualquier recurso en soporte digital.

Espero no haber causado ningún trastorno a nadie...saludos a todos!!


lunes, 24 de mayo de 2010

PRÁCTICA VI WEBQUEST


Aquí os he seleccionado una Webquest dirigida a un curso de 3º de la E.S.O no es ni la mejor ni la peor, ésta en concreto acerca a los alumnos a la literatura de la Edad Media a través de la obra de Don Juan Manuel. Me ha llamado la atención porque es muy creativa además de dar a conocer este tipo de literatura como es el género del “enxiemplo”, los alumnos van a confeccionar y editar un pequeño libro para dicha tarea emplearán algunos de los relatos que aparecen en la obra El Libro de Patronio o El Conde Lucanor y lo ilustrarán mediante imágenes que hagan referencia a cada relato en concreto. Aquí dejo el enlace.

http://www.xtec.cat/~fgonza28/condelucanor/index.htm

TRABAJO INDIVIDUAL TIC

ACTIVIDAD para trabajar las TIC en el aula.
DESTINATARIOS
Esta actividad está diseñada para un aula de 23 alumnos de 1ºBachillerato del I.E.S Catral situado en la provincia de Alicante.
JUSTIFICACIÓN
Lo que pretendemos es que los alumnos hagan un estudio de la figura y obra de Miguel Hernández aprovechando que se va a realizar la actividad de la Senda del Poeta y todo ello a través del uso de las herramientas de la web 2.0.
OBJETIVOS:
Conocer el contexto histórico social que envuelve la poesía de Miguel Hernández.
Apreciar el valor estético literario de la obra de Miguel Hernández.
Enseñar y guiar al alumno en el manejo de las TIC a la hora de buscar información y realizar el trabajo.
Fomentar en el alumno el trabajo cooperativo.
HERRAMIENTAS
• Google Maps para situar información.
• BLOG de la asignatura para colgar los trabajos y comentarios.
• Presentación en Power Point.
• Google Images para el material gráfico.
DESCRIPCIÓN DEL USO EDUCATIVO
La actividad que hemos propuesto tiene dos partes y se titula: “¿Sabéis quién fue Miguel Hernández?”, el planteamiento es el siguiente: los alumnos tienen que explicar y dar a conocer la figura de este poeta a los alumnos erasmus que han venido al centro. Para realizarla vamos a dividir la clase en 4 grupos de 5 alumnos cada uno, y emplearemos tres sesiones en el aula de informática y una cuarta en el aula ordinaria.
En la 1ª parte del trabajo lo que pretendemos es hacer un primer acercamiento respecto al contexto histórico social de la obra del poeta a los alumnos, que les va a servir para documentarse sobre el poeta antes de la realización de la Senda.
(1ª SESIÓN) Los alumnos tienen que buscar información sobre la figura del poeta en los portales que les indicaremos de Internet.
(2ª Y 3ª SESIÓN) Mediante Google Maps deberán crear un mapa donde reflejarán la ruta de la Senda del Poeta que va desde Orihuela ciudad natal del poeta hasta el cementerio de Alicante, y en cada punto del recorrido pondrán el nombre de las diferentes localidades de la provincia de Alicante por las que pasó el poeta e incluirán unos poemas seleccionados por ellos mismos que posteriormente serán recitados durante la realización de la ruta, además de incluir fotos de Miguel Hernández...
En la 2ª parte del trabajo cada grupo tiene que dar a conocer la obra del poeta a los alumnos Erasmus que han venido al centro, para ello les planteamos lo siguiente:
(4ª SESIÓN) Como los alumnos ya habrán realizado la Senda del Poeta, ahora es el momento de que reúnan toda la información que han ido recogiendo a lo largo de las sesiones y de la Senda: biografía, fotos, poemas más representativos que ellos elijan… (ESTO LO REALIZARÁN EN CASA) y en clase harán una exposición a modo de presentación en Power Point.
Al finalizar la actividad: ¿Sabéis quién fue Miguel Hernández? los alumnos dejarán sus impresiones personales en el blog de la asignatura (sobre la experiencia vivida en la Senda como sobre la figura del poeta estudiado).

I CONGRESO INTERNACIONAL DE LA ASOCIACIÓN ESPAÑOLA DE TEORÍA DE LA LITERATURA 26-28 DE ENERO DE 2011


Hola compañeros:
El congreso que he decidido recomendaros es el que la Asociación Española de Teoría de la Literatura (A.S.E.T.E.L.) ha preparado para los días 26-27 y 28 de Enero de 2011, y que tendrá lugar en la ciudad de Granada.
El Congreso incluirá cinco tipos de sesiones, a saber:
a) Teoría de la literatura y de los Géneros literarios
b) Literatura comparada y Estudios poscoloniales
c) Estética, Hermenéutica, Teoría del conocimiento literario
d) Sociología de la literatura
e) Estudios culturales: Literatura, cine, Nuevos medios

Además de incluir cinco conferencias plenarias de una hora (una por cada sesión), lo que más me ha gustado de este congreso es que, durante cada sesión, tienes la oportunidad de presentar una ponencia de 30 min.
A los que les interese, deben enviar su propuesta con su correspondiente Abstrac, a la secretaría del comité organizador local de la Asociación, que, una vez evaluada, comunicará la aceptación al participante. Así que ya sabéis: ¡os animo a que participéis!
Como veis, la temática que aborda el Congreso es muy interesante para todos aquellos a los que os apasione la Teoría de la Literatura, como es mi caso.
A mí, personalmente la sesión que más me interesa es la tercera, en la que se tratarán aspectos como la problemática que presenta la correcta interpretación de la obra literaria y el papel ¿estético? que produce la lectura de la misma en tanto que proceso complejo en el que el lector es el protagonista de la construcción del mundo representado dentro del modelo semántico-extensional de la obra.
En lo que respecta a la inscripción, podéis hacer la misma hasta el 1 de Julio de 2010, y el precio de la matrícula varía dependiendo de si sois socios de la Asociación o no. Pero tampoco es muy caro.
Bueno, aquí os dejo los enlaces de la página web de A.S.E.T.E.L. y de la página en la que podéis encontrar más información sobre este congreso:
http://www.asetel.org/
http://www.asetel.org/Congresos.html

Saludos a todos!!

sábado, 22 de mayo de 2010

Vídeo de La Celestina


video

Hola a todos y todas:
Aquí os dejamos el vídeo de la adaptación que nuestro grupo Al este del oeste realizó sobre la obra La Celestina, de Fernando de Rojas.
Esperamos que disfrutéis tanto como lo hemos hecho nosotros. Próximamente publicaremos el texto adaptado para aquellos a quienes les interese.
Un abrazo muy fuerte compañeros!!

viernes, 21 de mayo de 2010

Adaptación de la Celestina

Hola compañeros!

Aquí os dejamos nuestro gran trabajo, realizado con pocos medios pero con gran ilusión, esto es la avanzadilla y más adelante os daremos la oportunidad de deleitaros con nuestro video siempre que queráis (os diremos el enlace donde lo hemos colgado) De momento os damos las pautas de actuación que haríamos con nuestros alumnos del instituto.

martes, 18 de mayo de 2010

Emilio Calatayud Pérez - Lección Magistral (1)

Hola compañeros...recordando sobre algún video que hablara de educación, recordé este que nos puso Patricia Poveda, nuestra profe favorita del primer bloque del Master, y pensé que sería buena idea recordalo.

Es un juez que no tiene " pelos en la lengua" y que expresa las cosas tal y como las piensa.

Con ello, no quiero decir esté de acuerdo con todo lo que dice, pero si en muchas cosas ya que la adolescencia es un proceso difícil por el cual pasamos todos, y para ello debemos de centrarnos mucho en educarlos con propiedad. No se trarta de echar la culpa a nadie, pero si que entre padres, maestros, y demás organismos encargados de la sociedad debemos volcarnos en elos para que tengan un futuro esperanzador o por lo menos intentarlo.

Breve introducción que aparece junto al video el Youtube:

Emilio Calatayud Pérez es un campechano Juez de Menores de Granada. Con un verbo demoledor, este padre de familia da una lección magistral sobre lo que implica tener hijos. No cometas el error de no ver este vídeo.Emilio Calatayud Pérez (Ciudad Real, 22 de diciembre de 1955) es un magistrado español, juez de menores de Granada conocido por sus sentencias ejemplares.Sus sentencias educativas han bajado la delincuencia en Granada y han aumentado el número de menores que no reinciden en el delito. En casi 20 años, el «padrazo» ha juzgado a más de 10.000 jóvenes a los que, siempre que puede, da esa segunda oportunidad que todos alguna vez hemos necesitado.Según el propio Emilio:" Mi mayor satisfacción es que ahora estén aquí, sentados a mi lado, rehabilitados, contentos con sus nuevas vidas. ¿Cuándo un juez se encuentra así, amigablemente, como yo hoy, con tres de sus antiguos condenados?» Emilio Calatayud lo dice con auténtico orgullo. Junto a él, Jesús Antonio, Enrique y Federico sonríen a quien todos en Granada conocen también como el «padrazo», el juez de Menores más conocido de España, aquél de las condenas ejemplares que en cada chaval jamás ve a un mero «delincuente», sino a «un joven que cometió un delito» y, aun más, a una víctima de un sistema social que demuestra fracasar cada mañana en la que él vuelve a condenar a un crío. Ante esa instancia, su desafío es claro: rehabilitar sin encerrar a quienes han delinquido, trabajar con ellos en el mismo entorno en el que cometieron sus faltas. Lleva 17 años intentándolo, e incluso lográndolo: el 82 por ciento de los menores que cumplen condenas en el régimen de medio abierto --libertad vigilada y prestación de servicios al beneficio de la comunidad-- no reincide en el delito. «Hoy ya evitamos incluso que un 70 por ciento de los menores vaya en un futuro a prisión --explica--, un gran logro de los profesionales que trabajan conmigo y de los que yo soy sólo la cabeza más visible."

ABSTRAC

Hola a todos, lo primero pedir perdón por publicarlo así pero quería intentar colgarlo de esta forma, me ha costado bastante pero si un niño de cinco años lo puede hacer... al final lo he conseguido. No sé si mi abstrac tiene mucho sentido, ni tan siquiera sé si es innovador, pero por lo menos para mí sí que lo es. Por último dar las gracias a Sandra por explicarme más o menos como se podía hacer (todavía os debo unas cervecitas)



Una pregunta: ¿Qué es eso de WORDPRESS.COM? ¿Es también una especie de blog? Bueno para acabar os doy mi delicious, está un poco pobre pero poco a poco lo iré llenando (es algo que me será muy útil al no tener favoritos cuando voy a internet. Hasta pronto compis
http://delicious.com/jopasbou

viernes, 14 de mayo de 2010

DecaTÍClogo


Después de duras discusiones al este del oeste aquí os damos nuestro decaTÍClogo:

1) Las TICs nunca nos harán olvidar quienes somos: filólogos enseñando castellano.

2) Las TICs son un medio, y no un fin, para conseguir nuestros objetivos (Aunque podrían serlo cuando trabajemos las TICs como un hecho propiamente comunicativo).

3) Mediante la utilización de las TICs nunca crearemos más distancia social entre nuestros alumnos de la ya existente.

4) Utilizaremos cualquier TIC que creamos necesaria aunque nos señalen con el dedo.

5) Nos adaptaremos al nivel de nuestro grupo cuando trabajemos con las TICs, ya sea por abajo o por arriba, aunque implique un esfuerzo por nuestra parte para aprender y conseguir llegar al nivel de nuestros alumnos.

6) No menospreciaremos a nuestros colegas porque no tengan cuenta en el Twitter, o no dominen las TICs.

7) No sólo utilizaremos las TICs con nuestros alumnos, sino que intentaremos hacer participes a nuestros compañeros de trabajo del uso de las TICs en el aula.

8) No utilizaremos la falta de medios como excusa para no hacer uso de las TICs en nuestra docencia.

9) Las TICs no serán un medio de hacer nuestra clase más divertida, sino que la utilización de las TICs será planeada, planificada y conllevará algún objetivo que queremos que nuestros alumnos consigan con el uso de las TICs (aunque esto implique que loa clase sea más amena).

10) Cuando trabajemos con las TICs utilizaremos metodologías diversas de enseñanza/aprendizaje: cooperativo, individual, directo, guiado… el uso de las TICs no implica utilizar siempre la misma metodología.

miércoles, 12 de mayo de 2010

Práctica VII congreso


¡Hola expertos de las TICSs! Buscando por el universo de Internet finalmente he dado con un congreso que puede resultar interesante para todos aquellos que se dedican o están interesados en la enseñanza del español como lengua extranjera, como es mi caso. El XXI Congreso Internacional de ASELE se celebrará del 29 de septiembre al 2 de Octubre en la Universidad de Salamanca. Y me parece interesante el tema que se va a tratar este año como es “el papel del texto en el aula desde todas las perspectivas posibles” en la enseñanza-aprendizaje del español. En la enseñanza de una lengua es fundamental trabajar con los textos ya sean periodísticos, literarios…, puesto que no solo los empleamos para poner en práctica los conocimientos de gramática, sintaxis…, es decir, para estudiar la lengua en si, sino que además nos servimos de ellos para dar a conocer la cultura del país del idioma que se está enseñando. Por ello me parece un tema interesante.
Aquí os dejo el enlace por si os interesa asistir al congreso.
http//:www.xxicongresoasele.es/

viernes, 7 de mayo de 2010

¿?

¡@Compañeros Hola!
Si habéis llegado hasta aquí supongo que será para conseguir la cerveza, así que iremos al grano. Aquí os dejo mis actividades individuales de las TICs, al final ha salido una especie de unidad didáctica, más o menos, no está bien cerrada ni por supuesto completa, pero es el inicio de una gran amistad y sino siempre nos quedará el twitter.
Yo estoy bastante satisfecho con el trabajo realizado y lo más importante, a parte de los objetivos didácticos que he pretendido alcanzar con mis alumnos reales e imaginarios, a parte de esto lo más importante es que me lo he pasado como un enano, he disfrutado y creo que ese es el camino (no sé si es tradicional o 2.0). Vuestra colaboración ha sido muy valiosa aunque escasa, pero no os culpo porque yo hago exactamente lo mismo (¿No habré sabido motivaros?). Al menos yo he aprendido y me he planteado muchos aspectos que al principio ni conocía.
Por si os habéis perdido por el camino, de un enlace a otro enlace hay millones de universos en medio, aquí os lo dejo todo especificado, los textos ya los conoceis, creo que toda la clase. Tampoco os he planteado todos los pasos de las actividades, me parecía fuera de lugar.
La leéis, si queréis, y ya me comentáis que os parece, si queréis, yo no sé si está bien o mal, pero supongo que tendrá muchos errores e incoherencias.
Un último apunte y he aquí el quid de la cerveza. Mi nula capacidad para darle a la lengua me ha impedido encontrar un título, lo fácil que fue con las actividades y lo complicado que ha sido para la unidad, tanto que todavía no tengo ningún título que sea llamativo, motivador, sugerente…Os planteo una última actividad (imaginemos que habéis suspendido mi asignatura y es el trabajo para el veranito) Esta es sencilla, es un trabajo orientado a mejorar la competencia lingüística, en este caso leer y escribir, con todos los procesos que esto conlleva: comprender, resumir, sintetizar, seleccionar... como siempre es sencillo de explicar. ¿Qué título le daríais a la unidad didáctica para conseguir que con unas pocas palabras se pudiera resumir todo el trabajo aquí planteado y que además produjera interés? Para no sugestionaros no os diré el que yo he pensado hasta más adelante.
Ya sé que es un poco largo pero os habíais creido que os iba a regalar la cerveza. Si la quieres tendrás que esforzarte un poco.




UNIDAD DIDCÁCTICA; TÍTULO: ¿?
Días con antelación al inicio de la unidad didáctica el profesor realiza en el Twitter la onomatopeya del eco, es decir, escribe lo siguiente:

ECO ECO ECO ECO ECO ECO ECO

La unidad se va a desarrollar a partir de dos ejes temáticos, estos son: la relación/comunicación entre profesores y alumnos, y el acto comunicativo en sí (ya estudiado por los alumnos pero aquí ampliaremos lo que conocemos)

SESIÓN 1:
Para empezar la unidad nos documentamos leyendo un texto, este se encuentra en el blog de la clase, al que todos tienen acceso y en el que todos pueden opinar. Se realizará sobre un tema conflictivo y actual, que implique directamente a los alumnos (y al profesor). Esto nos ayudará a motivar a los alumnos y hará que el aprendizaje sea más significativo para todos (alumnos y profesor). El tema tratado en el texto será la profesión de docente y también la de alumno. ¿Qué esperamos de cada uno de ellos? ¿Y qué sucede con las TICs en este contexto? El texto lo leerán individualmente los alumnos (se puede hacer tanto en clase como en casa) y será el inicio para una reflexión propia por parte de
todos los alumnos. El texto es el siguiente:

http://masteralestedeloeste.blogspot.com/2010/04/en-el-futuro-tambien-hay-idiotas.html

Después de entender y razonar sobre el texto con los alumnos (¿De qué nos habla el texto? ¿Cómo se comunica con nosotros y entre los personajes? ¿Qué piensan de la actitud del alumno y cómo habla con su profesor? ¿Qué harían ellos en las dos situaciones? ¿Qué piensan de los profesores y también de los alumnos?...) Serán ellos quienes realicen un texto (una entrada en el blog), aplicando todo lo que hemos estado hablando en clase sobre profesores y alumnos, sus impresiones más heterogéneas sobre el primer texto. Es un primer acercamiento al acto de enseñar/aprender

SESIÓN 2
En la segunda sesión discutiremos y comentaremos algunos de los textos más interesantes que hayan escrito los propios alumnos, para expresar oralmente lo que ya hemos escrito en papel (¿En pantalla?) y rebatir con contra-argumentos (ya hemos estudiado los textos argumentativos en el primer trimestre).
Después de este mini-debate, como ya habíamos anunciado el día anterior, procederemos al recital de poesía. Cada alumno tiene que traer un poema y recitarlo en clase. El profesor también recitará un poema, en este caso el elegido es Quevedo: Calvo que no quiere encabellarse (la elección del poema dependerá siempre del grupo con que trabajemos, dependiendo de sus intereses, sus capacidades y sus necesidades pero me parece interesante ponerles el poema de Celaya, Biografía. Lo encontrarían y aprovecharíamos para seguir hablando del proceso de enseñanza/aprendizaje, cómo lo harían ellos, qué enseñarían ellos….)
Al final de la clase se les plantea a los alumnos una actividad, explicada desde el mismo blog:

http://masteralestedeloeste.blogspot.com/2010/04/donde-las-dan-las-toman-actividad-con.html

SESIÓN 3
Empezamos la clase poniendo en común lo que hemos encontrado en nuestra búsqueda en la actividad del blog. Todos los alumnos deben tener al menos dos tercetos, y tendrán que recitar el terceto creativo (vuelven a recirtar y a comentar por qué lo eligieron, así trabajaremos la oralidad con nuestros alumnos). Entre todos elegimos los ganadores.
Después continuamos repasando el acto comunicativo, los elementos del mismo, las finalidades, el lenguaje verbal y no verbal (ya lo hemos estudiado pero así vemos qué recuerdan y podemos reforzar lo aprendido).
Desde casa realizamos las siguientes entradas en el Twitter con este texto (el texto puede sufrir variaciones para adecuarse al grupo, marcamos el orden cronológico de escritura en el Twitter con los números, es decir escribimos primero el 1, después el 2…).

4) PARA SER UN BUEN PROFESOR UNO DEBE CITARSE. MIRAD EL SIGUIENTE TWITTER

3)LEER ESTE ARTÍCULO, DA MUCHA
http://masteralestedeloeste.blogspot.com/2010/04/en-el-futuro-en-el-2030-habra-eco.html

2) UNA PREGUNTA POR FAVOR. SI ALGUIEN ESCRIBE TRES TEXTOS SEGUIDOS EN TWITTER, ¿CÓMO LOS LEÉIS? ¿EMPEZÁIS POR ARRIBA Y VAIS BAJANDO?

1) ¿EMPEZÁIS POR ABAJO Y SUBÍS? ¿¡NOS VOLVEMOS CHINOS!? ¿CÓMO SE LEEN LOS TWITTERS? ¿CÓMO SE ESCRIBEN?

Lo leen en casa. Este texto nos abre una línea de debate muy importante que habría que trabajar en los centros (en mi triste y humilde opinión) sobre el acto comunicativo con las nuevas tecnologías y comparándolo con la comunicación directa-tradicional, ¿Cómo podemos comunicamos con las personas? ¿Los elementos de la comunicación por cable? Se trata de reflexionar sobre el acto comunicativo que habíamos estudiado con anterioridad y aplicarlo a las TICs. ¿Es igual? ¿Qué cambia? Otro apunte que trataremos será la comunicación entre alumnos y profesores, ¿Cómo debería ser esta? Al final se les pide que reescriban la entrada en el blog, el texto inicial que escribieron lo deben modificar con las nuevas ideas creadas al discutir con todos sus compañeros, deben crear un nuevo texto partiendo de sus ideas iniciales y con las que haya podido adquirir con la lectura y la opinión de una nueva fuente sobre el acto comunicativo en el futuro/presente

SESIÓN 4
Comenzamos la clase nuevamente redebatiendo los textos más significativos que han reescrito los alumnos, ellos nos los cuentan y nosotros, todos, preguntamos sobre ellos. Es interesante trabajar la escritura a partir de textos ya creados, reescribir, mejorar la planificación de la escritura
Después de realizar esto comentaremos cómo leen ellos en el twitter, ya que es importante la organización textual para una comunicación eficiente, se pueden poner ejemplos de textos partidos en dos o tres partes y que los ordenen, para dar coherencia y cohesión a los textos. No es lo mismo leer para arriba, cronológicamente según su escritura, que hacia abajo. Intrínsicamente hablaremos de la redacción en el twitter, cómo contar una historia con esta herramienta (es bastante difícil contarla pero se puede intentar) y de sus características como sistema de comunicación (Se podría crear un concurso: “microrelatos twitteros”. No lo he pensado pero se podría hacer de un tweett, de dos o más, no sé).
Nuevamente en el twitter y desde casa se les dejará esto a los alumnos (otra vez hemos dejado el orden cronológica del Twitter, marcado por los números):

7) TODOS LOS DEMÁS, INCLUIDO ROVIRA, SUSPENDIDOS. CAMBIO Y CORTO

6)¿A QUÉ ESCRITOR Y POR QUÉ ENCAJARÍAS TÚ EN ESTA AFIRMACIÓN? SIGO REGALANDO POSITIVOS. PRIMEROS PREMIOS/CERVEZAS PARA SANDRA Y ANTONIA

5)¿AZORIN? ¿QUEVEDO? SEGURO QUE ES QUEVEDO CON SU GRAN POEMA: CALVO QUE NO QUIERE…
http://es.wikisource.org/wiki/Parnaso_espa%C3%B1ol_263


4)¿DE QUIÉN CREEIS QUE ESTÁ HABLANDO ESTA SEÑORITA? ¿DE CERVANTES? NO SÉ, A MÍ NO ME ENCAJA CERVANTES EN ESTA DEFINICIÓN

3)ESTOY CONVENCIDA QUE SI HOY ESTUVIERA ESCRIBIENDO ENTRE NOSOTROS LO HARÍA CON UN BLOG DE AUTOR”
ANA CUQUERELLA


2) “ANALIZANDO SU ESTILO PERIODÍSTICO COMO ESCRITOR, CONCISO Y BREVE QUE QUIERE INTERACTUAR CON EL LECTOR,…

1)YO QUIERO SER CHINO, MEJOR JAPO, POR TANTO YO ESCRIBO DE ABAJO-ARRIBA. ACTIVIDAD-TIC (II) TITULO:¿QUIÉN ES QUIÉN?-3 ESO /MÁSTER. LEE:

Esta actividad la realizarán en casa, pensarán en algún escritor que hayan leido y que se pudiera relacionar con esta definición (posiblemente en 3 ESO no se podría hacer esta actividad, ¿Sería pedir demasiado? No lo sé) (Importante: no es una caza del tesoro, no se pretende que lleguen al autor que Ana se refería sino que realicen un acto de reflexión, piensen en autores y puedan razonar por qué uno podría incluirse en esta cita, de ahí que piense que a lo mejor es pedir demasiado para 3º)

SESIÓN 5
En la clase siguiente, durante la sesión, comentarán los alumnos sus respuestas de los autores que eligieron. Los alumnos nos tendrán que presentar a sus escritores, por qué esos, si han leído algo de ellos…Después continuaremos con otras formas de comunicarse: “escribir como chinos”, es decir en el sentido contrario al nuestro. Esto nos llevará a hablar del acto comunicativo en forma escrita, ¿Cómo se hace? ¿Quiénes participan? Haremos lo mismo que anteriormente, aplicar lo que conocemos del acto comunicativo en forma escrita y ejemplificándolo en el Twitter: emisor, receptor, canal, contexto… (esta actividad nos permitirá pensar cómo se debe escribir en estos formatos ya que hemos pensado porque un autor, con sus características, sí escribiría aquí, y otros no. ¿Pensaríamos en la pragmática de estos canales? ¿Cuáles son las funciones de estos actos comunicativos? Nuevamente, ¿Cómo se debe escribir aquí? Parece evidente pero no lo es tanto)

SESIÓN 6
El profesor dará el suyo a la tarde siguiente desde el twitter (otra vez orden cronológico dado por los números)

1) http://didacticalenguayliteratura.ning.com/forum/topics/como-ser-un-buen-japones ?SÉNOPAJ NEUB UN RES OMÓC¿ :ETABED-OROF UN OTREIBA EH

2) SAICNEUCESNOC SAMITLÚ SAL ATSAH SÉNOPAJ O ONIHC RES OREIUQ OY

3) http://masteralestedeloeste.blogspot.com/2010/05/mi-autor-mas-bloggero_04.html REYA ED ATNUGERP AL A ATSEUPSER IM YOD SO ÍUQA ,SA/SOREÑAPMOC ALOH


En este caso nuestra respuesta a la actividad es una Webquest que irá al blog de la clase. (Mi intención era escribir las de Azorín, ya que era a él quién se refería la señorita, pero me decidí por una de Borges que a mí me encaja perfectamente en todo esto, busqué una sobre de Funes el Memorioso, ideal para trabajar las TICS (“él que todo lo sabe”) pero no encontré ninguna, bueno encontré una pero enfocado a psicología así que decidí volver a cambiar. Al final opte por dar mi respuesta en el blog: Borges, y colgar el cuento para que alguien lo leyera (por qué no) y a parte dar a conocer la webquest que deberán hacer los alumnos.
Este comentario de twitter y esta webquest sobre la comunicación, como ya hemos dicho, nos permitiría continuar reflexionando con el grupo cómo son los actos comunicativos en la red (se podría introducir actividades de formas de comunicación: señales de humo de los indios, silbidos de los canarios, el telégrafo, mímica, chatear…ampliando más allá de China), bueno, reflexionaremos como es la relación entre los que escriben y los que leen (y viceversa mordiéndose la cola) cuáles son los características de esta comunicación, las finalidades comunicativas de estas herramientas…(esta webquest plantea más o menos las mismas inquietudes que hemos intentado trasmitir a nuestros alumnos durante la unidad didáctica, me parece una buena forma para consolidarlo). Aquí acabaríamos dando nuestras conclusiones sobre lo visto hasta ahora.

SESIÓN DIACRÓNICA
Al final de estas sesiones se planteará un foro-debate en una Red Social, este se realiza para ver si han reflexionado y si han desarrollado inquietudes por la forma de comunicarse en las nuevas tecnologías y en las formas tradicionales. El debate también lo orientaremos para saber cómo ellos mejorarían el proceso de enseñanza/aprendizaje y la relación con los profesores en las aulas y fuera de ellas (sería la forma de poder evaluar nuestra unidad didáctica, nuestra metodología…).
El debate se plantearía de la siguiente forma (este texto, como todos, podría sufrir alteraciones para adecuarlo al grupo)

http://didacticalenguayliteratura.ning.com/forum/topics/como-ser-un-buen-japones

Para acabar una recomendación de Rovira:

http://www.ecuaderno.com/2010/05/06/analisis-del-discurso-en-internet/


Pd: ¿Alguien me puede explicar el objetivo didáctico de realizar un abstrac, sobre las TICs, en la formación de futuros profesores de secundaria? Esta pregunta ya es para subir a matrícula de honor en mi asignatura, es decir, UNA PINTA. A mí me atormenta la idea de no hacerlo y me persiguen estas preguntas: ¿Para qué quiero aprender a hacer esto? ¿No habrán otras cosas de las TICs que me gustaría aprender antes y que serían mucho más útiles para mi profesión docente?... ¿Usted qué opina profesor Rovira? ¿Libero a Mafalda o me la meriendo como a Caperucita?

miércoles, 5 de mayo de 2010

Ciudadanía digital


Hola muchachos
Aquí os dejo mi super congreso, por que lo he elegido, simplemente porque he leído esto y me ha guiñado un ojo diciendo que este era el que yo estaba buscando:

"Entre el 20 y el 22 de mayo tendrá lugar el I Congreso Internacional Ciudadanía Digital, que pretende ser un punto de encuentro anual con el concepto de ciberciudadanía en sus más diversos ámbitos, en el que se pueda debatir, reflexionar, conocer y superar las nuevas situaciones que la sociedad-red presenta"

Y sobre todo el día 29 se realiza la conferencia más interesante para todos nosotros

"Internet y las nuevas tecnologías ofrecen a los menores un sinfín de posibilidades didacticas y educativas, más allá de los riesgos que la red pueda entrañar para ellos. Cuatro profesionales de la educación inmersos ya en el mundo digital, Iñigo Ochoa de Alda, Xabier Mujika, Garbiñe Arrizabalaga y Maite Goñi, opinan sobre el gran reto que supone por una parte, conseguir que la red sirva no sólo para que los menores se diviertan, sino que tenga un aspecto formativo y didáctico"

Yo no creo que vaya pero por si a alguien le interesa aquí está el enlace:
http://www.congresociudadaniadigital.com/

martes, 4 de mayo de 2010

Descripción compañeros.

Descripción real de Carmen.
Carmen es una chica alicantina concretamente de Novelda, licenciada en Filología Hispánica por la Universidad de Alicante. Coincidimos hace algunos años en una asignatura de la licenciatura pero no fue suficiente para estrechar lazos, es lo que pasa en la Universidad que conoces a mucha gente y después cuando termina cada curso los incluyes en el catálogo de “conocidos”. Desde el comienzo de este máster se sienta al final de la clase junto a los ya famosos “disruptivos”, amante del teatro, posiblemente en otra vida hubiera sido actriz, le encantan las películas románticas y lee algo de narrativa juvenil, ¡o eso creo!. Presenta un cierto aire hippie que causa buen rollo nada más verla; su pelo es largo y rubio con un flequillo que deja entrever unos brillantes ojos marrones que muestran una creatividad despierta, nariz fina y alargada de un recto perfil, de estatura media y medidas perfectas, ni gruesa ni delgada, ¡vamos en su justa medida!.
Creo que con esto es suficiente para hacerse una idea de mi compañera, pues la verdad es que no hemos conversado mucho en lo que llevamos de máster pero lo poco que he hablado con ella me ha parecido una chica muy afable y divertidísima.
Descripción Ficticia
Sábado 22:30, ese sábado el garito estaba a rebosar, tras la tupida niebla de humo de los cigarrillos logramos vislumbrar al fondo una mesa libre. Finalmente decidimos sentarnos allí, donde pudiéramos desahogar todo lo que anidaba en nuestro interior, habían transcurrido cinco años desde la última vez que nos vimos. Seguía como siempre su figura esbelta y danzarina, mirada intensa capaz de introducirse sin permiso en el interior de uno y adivinar los pensamientos más profundos. Quizás el único cambio a simple vista estaba en el cabello ahora lucía una melena lacia de un negro intenso que no dejaba indiferente a nadie y vestía más discreta. Siempre había tenido esa belleza serena que desde el instituto atraía a los chicos como abejas al néctar, por aquella época se bebía la vida intensamente, pantalones pitillos, camiseta de los Sex Pistols, pelo corto y alborotado…con un afán de defender a capa y espada sus ideas, su manera de ver la vida y sus sueños: viajar, pintar como los surrealistas… como Dalí… le apasionaban…
Sí, después de tanto tiempo había logrado sus sueños, se ganaba la vida pintando y no le iba nada mal había conseguido exponer varias colecciones en galerías de todo el mundo: Nueva York, Londres, París, Roma… Ahora la tenía sentada frente a mí, nos miramos a los ojos, y sin decir nada, sabíamos que algo no iba bien lo único que se interponía entre nosotras eran dos vasos de tubo con ron y cola para comenzar una larga e intensa conversación. El trabajo nos sonreía, sin embargo, el alma nos destilaba un aroma de hastío, de vacío existencial que solo el tiempo podría curar…
Y me decía con voz entrecortada:
_Se marchó y no dijo nada ni siquiera escuché el portazo de la puerta al salir, cinco años compartiendo alegrías, penas…, creo que merecía al menos una explicación por todo ese tiempo compartido, me siento aturdida, perdida, no se como empezar de nuevo…


Su gato Charlie llevaba desaparecido varios meses.(ja,ja,ja)

Mi autor más bloggero

Hola compañeros/as
aquí os dejo mi respuesta a la pregunta twittera de ayer, no sé si estaréis de acuerdo conmigo pero de todas formas no debemos estar de acuerdo (en este aspecto por lo menos) No sé si sería un escritor con un blog, pero me encantaría poder leerlo en un blog, lanzarle comentarios un poco "tocapelotas", interactuar con él, de todas formas su estilo me parece adecuado pera desarrollarlo en estos parámetros internautas. Os dejo la entrada para que lo veáis
http://www.literatura.us/borges/funes.html
También aprovecho para dejaros la webquest que me parece más interesante para todo esto que estamos haciendo, no creo que sea la mejor webquest que he visto pero me gusta mucho la perspectiva en la que esta enfocada, no sé, a mi me sirviría para alguna unidad didáctica:
http://www.phpwebquest.org/wq25/webquest/soporte_tabbed_w.php?id_actividad=75763&id_pagina=1
Besos para todos.